INSCRIÇÃO

1. Qual é o nome da sua instituição?

2. Qual é a localização da instituição?

3. Qual é o nome da liderança da instituição (por exemplo, reitor, vice-reitor, reitor, diretor, CEO, etc.)?

4. Quel é o nome da pessoa encarregada de liderar a avaliação e implementação do ISAT na instituição. Esta pessoa será a principal pessoa de recurso da TUFH quando entrando em contato com a instituição relacionada ao ISAT?

5. Lista de 5 delegados docentes incluídos no processo de inscrição que alinha o processo com os princípios de Responsabilidade Social, incluindo seu e-mail, incluído no processo de inscrição. Os delegados devem ser variados entre antiguidade, departamento/divisão, gênero, etc.

6. Liste 5 delegados estudantes, incluídos no processo de inscrição que alinha o processo com os princípios de Responsabilidade Social, incluindo seu e-mail, incluído no processo de inscrição. Os delegados devem ser variados dentre tempo de formação (ano de estudo/ingresso), programa de estudo, gênero, etc.

7. Forneça uma lista de partes interessadas e constituintes potenciais e confirmados que reflitam as sociedades e comunidades perante as quais a instituição é responsável, à medida que realiza o processo ISAT. Por favor, enfatize representantes e grupos concretos, como administradores de saúde, funcionários do governo, legisladores e delegados comunitários, de forma que se alinhem com o Pentagrama Plus da Parceria (meio ambiente, infra-estruturas, economia, sociedade, pessoas e sistema de saúde).

8. Essa seção visa entender até que ponto as instituições envolvem os interessados no planejamento de avanços, políticas e decisões. Utilizando as descrições de desenvolvimento mais apropriadas/realistas fornecidas nos critérios abaixo, favor indicar onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: Envolvimento das partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima etapa.

Fase 2: Envolvimento das partes interessadas internas e dos profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e nos planos de ação para avançar para a próxima etapa.

Fase 3: Envolvimento das partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima etapa.

Fase 4: Envolvimento das partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima etapa.

9. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios abaixo, favor indicar onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: Critérios de seleção focados principalmente no desempenho acadêmico, ou a escola não tem autoridade para mudar os critérios de seleção. Nenhuma ênfase em permanência estudantil para discentes provenientes de grupos subrepresentados.

Fase 2: Referencial: A escola está revisando os critérios de seleção de estudantes para atender melhor as questões de diversidade, equidade e necessidades da força de trabalho em saúde, mas não conseguiu ainda implementar ações afirmativas.

Fase 3: Referencial: A escola integrou critérios de seleção para melhorar a diversidade e a equidade e atender às necessidades da força de trabalho. A escola também define o tipo de critério de seleção relacionado à diversidade a ser incorporado em seu processo de seleção. A escola recruta ativamente estudantes de origens carentes ou subrepresentadas. A escola oferece meios de apoio aos alunos de origens carentes ou subrepresentadas. Indicadores: 1. Os critérios de seleção visam atrair estudantes que representam a diversidade socioeconômica, geográfica, étnica, linguística e cultural da região que a escola serve. 2. Defesa para apoiar o acesso à educação profissional em saúde para grupos carentes. 3. Os comitês de admissão têm diversidade geográfica e demográfica em sua composição.

Fase 4: Padrão: O corpo estudantil reflete as características sociodemográficas e outras características das comunidades e regiões que a escola atende, incluindo as populações carentes e aquelas consideradas mais dispostas a servir essas populações e regiões. Indicadores: 1. A proporção de alunos das populações e regiões que a escola serve 2. Programas bem-sucedidos de via de extensão/orientação para escolas em comunidades carentes que incluem alunos dessas comunidades e acompanhar os resultados dos participantes. 3. Caminhos de admissão explícitos e direcionados e apoio educacional para alunos de populações carentes que possam precisar de apoio adicional para ter sucesso. 4. Comitês de admissão têm diversidade de membros e envolvimento da comunidade em todos os níveis. 5. Equivalência nas taxas de desgaste, progresso e estatísticas de conclusão dos alunos de populações carentes em comparação com todos os alunos. 6. A escola tem um programa abrangente de apoio/aconselhamento/recuperação. 7. A escola tem um programa dedicado à concessão de bolsas de estudo para estudantes de comunidades carentes

Por favor, forneça explicações narrativas qualitativas para cada categoria para apoiar sua escolha. Você pode carregar provas de apoio (ou seja, documentos, página da Web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar ainda mais sua escolha.

10. Forneça uma descrição narrativa que apoie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para recrutamento, seleção e apoio de estudantes.

11. Faça upload de quaisquer documentos que apoiem sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para recrutamento, seleção e apoio de estudantes.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

12. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

13. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Section Break

14. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para recrutamento de docentes, selecione a melhor descrição de onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: A escola recruta professores com base em credenciais acadêmicas e clínicas "convencionais" e a maioria dos professores clínicos são de especialidades hospitalares.

Phase 2: Referenciais: A escola tem uma estratégia para recrutar professores com as competências necessárias para atender aos sistemas de saúde e às necessidades da comunidade, além de entregar o currículo principal.

Phase 3: Referenciais: A escola prioriza o recrutamento de professores que possuem competências acordadas conforme necessário para atender o sistema de saúde e as necessidades da comunidade e reflete a diversidade das comunidades que serve, além de entregar o currículo principal. Indicadores: 1. A escola tem uma mistura de cuidados primários, especialistas clínicos, subspecialistas, ciências básicas e ciências sociais alinhadas com as necessidades. 2. Os processos de seleção e promoção de professores visam atrair professores de uma mistura diversificada de experiências profissionais, culturais, sociais e comunitárias.

Phase 4: Padrões: A escola emprega e promove professores que possuem as competências necessárias para atender aos sistemas de saúde e às necessidades da comunidade e aqueles que refletem a diversidade das comunidades que ela serve e incorpora os princípios de responsabilidade social em seu ensino. A escola emprega, treina e apoia membros da comunidade e profissionais da comunidade como pacientes e educadores padronizados de uma maneira que fortalece os serviços de saúde locais. Indicadores: 1. Proporção de professores que refletem a paridade de gênero e a diversidade das comunidades que a escola serve. 2. Treinamento, uso e reconhecimento de profissionais da comunidade e membros da equipe de saúde em comunidades carentes e em toda a região como corpo docente. 3. Proporção de membros da comunidade e de profissionais locais que são membros do corpo docente e professores adjuntos que estão engajados com a escola no treinamento de profissionais de saúde. 4. Proporção de docentes envolvidos em atividades de responsabilidade social para desenvolver a saúde, o sistema de saúde, a força de trabalho de saúde e os cuidados com a saúde para atender às necessidades da comunidade. 5. Proporção de membros do corpo docente que se envolvem em atividades de ensino e pesquisa relacionadas às necessidades de saúde da comunidade. 6. As escolas valorizam a educação e o serviço de engajamento comunitário na progressão de carreira.

Por favor, forneça explicações narrativas qualitativas para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

15. Forneça uma descrição narrativa que apoie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para recrutamento de professores.

16. Faça upload de todos os documentos que apoiem sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para recrutamento de professores.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

17. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

18. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

19. Usando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para desenvolvimento do corpo docente, selecione a melhor descrição de onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: A escola não tem um programa de desenvolvimento docente e, se houver, está limitada a abordagens pedagógicas convencionais e tópicos curriculares.

Fase 2: Referenciais: A escola tem um programa de desenvolvimento docente que valoriza estratégias de aprendizagem ativas e centradas no estudante, mas que, de modo geral, promove abordagens convencionais.

Fase 3: Referenciais: A escola tem um programa de desenvolvimento docente que inclui um foco em tópicos relacionados às necessidades da comunidade (por exemplo, determinantes sociais de saúde, mobilização da comunidade, etc.), bem como princípios de aprendizado centrado no estudante e ativo, aprendizagem baseada no trabalho e aprendizagem baseada na comunidade. Indicadores: 1. Os programas de avaliação e desenvolvimento de professores são projetados para atualizar e fortalecer o ensino e as competências relevantes para as necessidades de saúde prioritárias identificadas. 1.2. Os educadores adquirem treinamento e desenvolvimento de habilidades transculturais/ humildade cultural.

Fase 4: Padrão: A escola avalia o desempenho dos professores e o envolvimento da comunidade; e fornece programas de desenvolvimento do corpo docente alinhados com os objetivos da educação profissional de saúde socialmente responsável, incluindo aprendizagem ativa, centrada no estudante e baseada na comunidade. Indicadores: 1. Proporção de docentes que completaram treinamento de habilidades clínicas relevantes para as necessidades prioritárias de cuidados de saúde identificadas. 2. Proporção de docentes que completaram o desenvolvimento profissional no envolvimento efetivo da comunidade. 3. Proporção de professores que estão engajados em educação, pesquisa e serviços alinhados à responsabilidade social? 4. Proporção de docentes da força de trabalho local em saúde (incluindo profissionais e membros da comunidade) que completaram cursos sobre metodologias de ensino, incluindo educação interprofissional e serviço comunitário. 5. Os docentes, especialmente aqueles de grupos carentes, recebem desenvolvimento personalizado e aprimoramento de carreira. 6. A escola tem um programa para recompensar a qualidade do ensino e o envolvimento da comunidade.

Por favor, forneça explicações narrativas qualitativas para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

20. Forneça uma descrição narrativa que apoie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para desenvolvimento do corpo docente.

21. Faça upload de todos os documentos que apoiem sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para desenvolvimento do corpo docente.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

22. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

23. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

24. Usando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios de conteúdo curricular, selecione a melhor descrição de onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: O currículo é orientado e organizado por especialidades e se concentra no gerenciamento de doenças e na saúde individual.

Fase 2: Referenciais: O currículo tradicional incorpora elementos de saúde pública e tópicos relacionados às necessidades da comunidade.

Fase 3: Referenciais: O conteúdo curricular reflete as necessidades prioritárias identificadas de saúde, culturais e sociais das populações na área geográfica que a escola atende. O currículo é baseado em competências e inclui conteúdo relacionado ao trabalho em equipe interprofissional. Indicadores: 1. As competências necessárias são definidas com base nas necessidades de saúde das populações e regiões que a escola serve. 2. Proporção do currículo atribuída ao aprendizado sobre as necessidades prioritárias de saúde da comunidade que não fazem tradicionalmente parte de um currículo médico.

Fase 4: Padrões: 1. A concepção, o conteúdo, a entrega, a avaliação e a avaliação do currículo refletem as competências esperadas dos graduados em relação à equidade na saúde e à responsabilidade social. 2. A orientação profissional é identificada através da avaliação das necessidades da área geográfica e nas comunidades carentes a escola serve em colaboração com as partes interessadas. Ela integra os princípios da atenção primária à saúde, ciência básica e clínica com a saúde da população e determinantes sociais da saúde. Indicadores: 1. A escola identifica as competências de pós-graduação que são baseadas nas necessidades prioritárias de saúde, culturais e sociais da área geográfica que a escola serve e do sistema e serviços de saúde em colaboração com as partes interessadas da comunidade. 2. Há um forte alinhamento durante toda a duração do programa entre o conteúdo curricular e os resultados da avaliação de necessidades e as competências de pósgraduação desejadas. 3. A avaliação dos alunos se concentra nas competências que melhor preparam os alunos para atender às necessidades de saúde das comunidades, com ênfase nos cuidados de saúde 35 primários e no profissionalismo. 4. Currículo é revisado regularmente por todas as partes interessadas para garantir sua qualidade e que ele atenda às necessidades da comunidade.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

25. Forneça uma descrição narrativa que apóie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para o conteúdo curricular.

26. Faça upload de quaisquer documentos que apoiem sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para o conteúdo curricular.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

27. Por favor articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

28. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

29. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para métodos de aprendizagem no currículo, selecione a melhor descrição de onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: Os métodos são predominantem ente professorcentrado com poucas iniciativas no ativo aprendizagem (ou seja, Aprendizagem Baseada no Ensino, palestras interativas).

Fase 2: Referenciais: Os métodos de aprendizagem são centrados nos estudantes e incluem ativos aprendizagem, mas principalmente implementado em ambientes de sala de aula.

Fase 3: Referenciais: Os métodos de aprendizagem integram o aprendizado centrado no estudante, com aprendizagem baseados na comunidade e nos serviços de saúde. Indicadores: 1. Os métodos de aprendizagem incluem a solução de problemas para atender às necessidades prioritárias nas comunidades a escola serve. 2. A escola oferece aprendizagem interprofissional em contextos de cuidados primários e os estudantes se envolvem ativamente em equipes de saúde de cuidados primários.

Fase 4: Referenciais: A Escola oferece um currículo com aprendizado integrado centrado no estudante currículo, com programas educacionais localizados em comunidades integrados com equipes de trabalho de saúde e com uma visão clara dos determinantes sociais da saúde, bem como de aprendizagem interprofissional. Indicadores: 1. As metodologias de ensino são relevantes e apropriadas às necessidades e ao contexto do aluno. 2. A satisfação do estudante com a metodologia de ensino é revista regularmente. 3. Uma parte do currículo é gasta em ambiente de aprendizado interprofissional baseado em equipe. 4. Avaliação contínua que inclui a avaliação e o monitoramento da aquisição de competências associadas à responsabilidade social.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

30. Forneça uma descrição narrativa que apoie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para métodos de aprendizagem no currículo.

31. Faça upload de todos os documentos que apoiam sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para métodos de aprendizagem no currículo.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

32. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

33. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

34. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para tipos e locais de experiências educacionais oferecidas pelo currículo, selecione a melhor descrição de onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: O aprendizado ocorre principalmente em salas de aula e hospitais, com pouco ou nenhum tempo gasto em ambientes comunitários e de cuidados primários.

Fase 2: Referenciais: O currículo inclui curto período em cenários de atendimentos primários e locais comunitários, enquanto a maioria do aprendizado clínico ocorre em ambientes hospitalares.

Fase 3: Referenciais: Há um equilíbrio apropriado no treinamento clínico entre ambientes de salas de aula, comunidades, atenção primária, ambulatórios e hospitalares. Indicadores: 1. O currículo garante que os estudantes obtenham uma combinação adequada de experiências obrigatórias na comunidade, nos cuidados primários (Atenção Primaria) e nos hospitais. 2. Proporção do tempo gasto pelo estudante na colocação na comunidade e na atenção primária. 3. O currículo proporciona uma diversidade de experiências em ambientes nos quais os estudantes aprendem e abordam os determinantes sociais da saúde. 4. Processos de garantia de qualidade, incluindo supervisão e processo claro para seleção e alocação dos alunos.

Fase 4: Padrão: Os estudantes são colocados em ambientes comunitários, de cuidados primários e hospitalares, incluindo comunidades carentes, com a oportunidade de uma experiência extensa e imersiva durante os anos finais, quando ocorre a maior parte do aprendizado clínico. Indicadores: 1. Proporção do tempo do estudante na aprendizagem em cenários de cuidados primários, nas comunidades e em locais carentes. 2. A escola treina e avalia o desempenho de todos os preceptores clínicos. 3. Proporção de alunos que escolhem carreiras na atenção primária, nas comunidades e em locais carentes ou onde há desafios no provimento de profissionais. 4. Partes interessadas envolvidas na criação e avaliação de colocações comunitárias para os alunos. 5. Proporciona exposição adequada do aluno às necessidades prioritárias de saúde enquanto aprende no contexto. 6. As escolas e suas partes interessadas avaliam a experiência longitudinal na comunidade. 7. Os resultados da avaliação dos alunos são equivalentes, não importando quais locais clínicos os alunos receberam seu treinamento.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

35. Forneça uma descrição narrativa que apóie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para tipos e locais de experiências educacionais oferecidas pelo currículo.

36. Faça upload de todos os documentos que apoiam sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para tipos e locais de experiências educacionais oferecidas pelo currículo.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

37. Por favor articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

38. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

39. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para investigação baseada na comunidade, selecione a melhor descrição de onde a sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: Pesquisa limitada ou inexistente com foco em questões prioritárias nas comunidades que a escola serve.

Fase 2: Referenciais: Vários membros individuais do corpo docente, por iniciativa própria, conduzem pesquisas que são relevantes para a equidade na saúde, saúde comunitária e necessidades de mão-de-obra.

Fase 3: Referenciais: A escola tem um programa específico de pesquisa baseado na comunidade, apoiado principalmente por membros do corpo docente com participação irregular de estudantes, trabalhadores da saúde e membros da comunidade. Indicadores: 1. Proporção de projetos de pesquisa que têm um componente translacional que é relevante para as comunidades que servem.

Fase 4: Referenciais: A escola tem um programa integrado de pesquisa baseado nos determinantes sociais da saúde, com a participação de estudantes, professores, agentes de saúde e membros da comunidade. A escola tem um programa integrado de pesquisa dentro de todos os departamentos educacionais que se concentra na equidade em saúde, paridade de gênero e necessidades de saúde da comunidade. Indicadores: 1. Resultados de pesquisa apresentados regularmente à comunidade, com impacto demonstrável sobre a saúde local. 2. Proporção de projetos de pesquisa baseados na comunidade que envolvem membros da comunidade e outros interessados. 3. Impacto demonstrado da pesquisa sobre os serviços, políticas e práticas de saúde.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

40. Forneça uma descrição narrativa que apoie a sua selecção da Fase 1 à Fase 4 para investigação comunitária.

41. Por favor carregue quaisquer documentos que apoiem a sua selecção da Fase 1 à Fase 4 para investigação comunitária.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

42. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de ação.

43. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

44. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios de governação, selecione a melhor descrição de onde a sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: Nenhum mandato/registro/ compromisso de responsabilidade social na visão, missão e valores da escola. A tomada de decisões é feita através de conselhos representados exclusivamente por membros do corpo docente.

Fase 2: Referenciais: A contemplação de um mandato socialmente responsável na visão, missão e valores da escola está em andamento. Os conselhos escolares representados pelos professores e alunos.

Fase 3: Referenciais: 1. A responsabilidade social exige o plano estratégico, a missão, a visão e os valores da escola. 2. A tomada de decisões é feita através de parcerias e conselhos que representam as partes interessadas internas e externas, incluindo as comunidades.

Fase 4: Padrão: Um mandato de responsabilidade social na visão, missão e valores da escola que está totalmente definido, com métricas e padrões de referência, e que está sendo implementado. Indicadores: 1. As decisões importantes da escola refletem a contribuição das principais partes interessadas, incluindo educadores, líderes, alunos e comunidades. 2. Evidência de que a educação, a pesquisa e o serviço são projetados, implementados e avaliados pelas partes interessadas externas.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

45. Forneça uma descrição narrativa que apoie a sua selecção da Fase 1 à Fase 4 para governação.

46. Carregue quaisquer documentos que apoiem a sua selecção da Fase 1 à Fase 4 para governação.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

47. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

48. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

49. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para parceria e envolvimento das partes interessadas, selecione a melhor descrição de onde a sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: As decisões são tomadas pelas autoridades da universidade e/ou do corpo docente sem nenhuma relação com a responsabilidade social ou envolvimento das partes interessadas, incluindo os parceiros da comunidade.

Fase 2: Referenciais As decisões são tomadas pelas autoridades da universidade e/ou do corpo docente com respeito limitado à responsabilidade social ou ao envolvimento formal das partes interessadas.

Fase 3: Referenciais: As decisões são tomadas através de consultas com o envolvimento formal das partes interessadas em alguns, mas não em todos os comitês e processos. Indicadores: 1. As decisões são tomadas com contribuições de partes interessadas específicas. 2. A escola tem políticas e processos em vigor para buscar e consultar as partes interessadas na tomada de decisões.

Fase 4: Padrão: A escola se associa ativamente com os estudantes, professores, interessados do setor de saúde, formuladores de políticas e comunidades para projetar, gerenciar e avaliar atividades de educação e pesquisa que atendam às necessidades prioritárias de saúde e sociais das comunidades que a escola serve. Indicadores: 1. As decisões que afetam o mandato de responsabilidade social da escola refletem consistentemente a contribuição das principais partes interessadas, incluindo educadores, líderes, alunos, prestadores de serviços, pacientes, governo e comunidades. 2. Evidência de que as partes interessadas externas da comunidade estão ativamente envolvidas na concepção, implementação e avaliação da educação, pesquisa e serviço. 3. Proporção de projetos e parcerias envolvendo comunidades e prestadores de serviços de saúde.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

50. Forneça uma descrição narrativa que apoie a sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para parceria e envolvimento das partes interessadas.

51. Carregue quaisquer documentos que apoiem a sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para parceria e envolvimento das partes interessadas.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

52. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

53. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

54. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios para resultados escolares, selecione a melhor descrição de onde sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: A escola não rastreia/acompanh a seus formandos.

Fase 2: Referenciais: A escola está desenvolvendo sistemas e processos para rastrear a localização e a prática de seus formandos.

Fase 3: Referenciais: A escola acompanha seus formandos e está começando a medir sua influência na localização e prática deles. Indicadores: 1. Escolha da carreira de graduado e local de prática. 2. Pesquisa sobre fatores educacionais que influenciam a escolha do local e da carreira.

Fase 4: Padrão: Um número apropriado de graduados da escola exerce de acordo com o local onde eles são necessários na região geográfica que a escola serve. Indicadores: 1. Existe um sistema para acompanhar continuamente os formandos da escola e a relevância do treinamento que eles receberam para sua prática. 2. A escola utiliza o feedback de seus formandos para ajustar seus 45 programas como parte da melhoria contínua da qualidade. 3. As escolhas de especialidades dos graduados refletem as necessidades da região que a escola serve para os cuidados primários e especialidades. 4. A localização dos graduados reflete de perto a distribuição geográfica das necessidades de saúde nas comunidades e regiões que a escola e seus graduados atendem. 5. A escola trabalha de perto com programas de treinamento de pósgraduação/residência vocacional para desenvolver um aprendizado contínuo. 6. Proporção de graduados que exercem em áreas de alta necessidade e orientações profissionais, tais como cuidados primários.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

55. Forneça uma descrição narrativa que apóie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para resultados escolares.

56. Faça upload de quaisquer documentos que apoiem sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para resultados escolares.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

57. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

58. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

59. Utilizando os marcos de desenvolvimento mais apropriados/realistas fornecidos nos critérios de impacto social, selecione a melhor descrição de onde a sua instituição se enquadra entre a Fase 1 e a Fase 4.

Fase 1: A escola não mede o impacto que ela tem sobre a região que serve.

Fase 2: Referenciais: A escola está desenvolven do uma medição de seu impacto social.

Fase 3: Referenciais: A escola implementa pesquisas para medir sistematicamente seu impacto social. Indicadores: 1. A Faculdade implementa pesquisas para avaliar o impacto da implementação de estratégias de responsabilidade social na região geográfica que serve

Fase 4: Padrão: A educação, a pesquisa, seus graduados, o serviço de saúde e as parcerias da escola têm um impacto positivo sobre o cuidado com a saúde, a saúde e a equidade sanitária das comunidades/regiões que a escola e seus graduados servem. Indicadores: 1. Medição sistemática do impacto da escola. 2. Os graduados contribuem para melhorar a qualidade e a equidade do acesso à saúde nas comunidades que atendem. 3. Os programas educacionais da escola são parte integrante do sistema de saúde de sua região. 4. As parcerias da escola com organizações e comunidades de saúde incluem projetos que melhoram a saúde de populações carentes. 5. A escola e seus formandos estão ativamente engajados na melhoria dos sistemas de saúde, na defesa das populações carentes e no aumento da equidade na saúde. 6. Os resultados das pesquisas informam a política e a prática para melhorar a saúde e o cuidado com a saúde na região que a escola serve.

Forneça uma explicação narrativa-qualitativa para sua seleção para apoiar sua escolha. Você pode fazer upload de evidências de apoio (ou seja, documentos, páginas da web, imagens, trabalhos publicados, etc.) para justificar e elaborar melhor sua escolha.

60. Forneça uma descrição narrativa que apóie sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para impacto social.

61. Faça upload de quaisquer documentos que apoiem sua seleção da Fase 1 à Fase 4 para impacto social.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

62. Por favor, articule o plano de ação da sua instituição para passar para a próxima fase. Por favor inclua o envolvimento das principais partes interessadas, incluindo partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários, organizações de saúde e governo no seu plano de acção.

63. Com base no seu plano de ação, avalie a sua instituição com base na narrativa abaixo.

Fase 1: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 2-3 anos e envolve as partes interessadas internas (isto é, membros do corpo docente e estudantes) na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 2: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde e representantes da comunidade na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 3: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 1-2 anos e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes comunitários e organizações de saúde na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

Fase 4: O plano é concreto e realista para mover a instituição para a próxima fase em 6 meses a 1 ano e envolve as partes interessadas internas, profissionais de saúde, representantes da comunidade, organizações de saúde e o governo na conclusão da autoavaliação e planos de ação para avançar para a próxima fase.

64. Forneça narrativas explicativas de outras atividades/iniciativas de responsabilidade social em sua instituição que não tenham sido abordadas nos itens anteriores.

Outras Iniciativas de Responsabilidade Social

65. Faça upload de quaisquer arquivos adicionais necessários para outras atividades de responsabilidade social.

Drop files here or

Max. file size: 2 GB.

Outras Iniciativas de Responsabilidade Social

ISAT Application Form PORTUGUESE

Section Break