{"id":1178,"date":"2021-03-31T08:33:44","date_gmt":"2021-03-31T08:33:44","guid":{"rendered":"http:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/ce-que-nous-mesurons\/"},"modified":"2025-09-15T18:25:07","modified_gmt":"2025-09-15T18:25:07","slug":"ce-que-nous-mesurons","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/ce-que-nous-mesurons\/","title":{"rendered":"Ce que nous mesurons"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"1178\" class=\"elementor elementor-1178 elementor-19\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-41d1f8d4 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"41d1f8d4\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-527cc82f\" data-id=\"527cc82f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-434765c1 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"434765c1\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t<section class=\"section\" id=\"section_1083071666\">\n\t\t<div class=\"section-bg fill\" >\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\n\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\n\t\t<div class=\"section-content relative\">\n\t\t\t \t<div id=\"gap-1184038350\" class=\"gap-element clearfix\" style=\"display:block; height:auto;\">\n\t\t\n<style>\n#gap-1184038350 {\n  padding-top: 80px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t <div class=\"row\"  id=\"row-1548667906\"> \n\t<div id=\"col-1693990806\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t<h1>Ce que nous mesurons<\/h1><div class=\"accordion\"> \t<div id=\"accordion-2412846917\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2412846917-label\" class=\"accordion-title plain active\" href=\"#accordion-item-quels-sont-les-composants-de-base-d&#039;isat-?\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-2412846917-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Quels sont les composants de base d&#8217;ISAT ?<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2412846917-content\" class=\"accordion-inner\" style=\"display: block;\" aria-labelledby=\"accordion-2412846917-label\">\n\t\t\t<p>L&#8217;ISAT est divis\u00e9 en composants de base ax\u00e9s sur l&#8217;\u00e9valuation des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s. Bien que chacun de ces \u00e9l\u00e9ments de base soit pertinent pour la plupart des facult\u00e9s de m\u00e9decine, ils ne peuvent pas tous \u00eatre \u00e9valu\u00e9s de la m\u00eame mani\u00e8re, \u00e9tant donn\u00e9 que le contexte (y compris les politiques et r\u00e9glementations) peut varier d&#8217;un pays \u00e0 l&#8217;autre et d&#8217;un \u00e9tablissement \u00e0 l&#8217;autre. Chaque section ci-dessous explique pourquoi cette composante est jug\u00e9e importante pour la poursuite de la responsabilit\u00e9 sociale, \u00e9tant entendu qu&#8217;elle peut ne pas \u00eatre applicable \u00e0 tous.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-426426221\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-426426221-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-\u00c9tudiants\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-426426221-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>\u00c9tudiants<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-426426221-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-426426221-label\">\n\t\t\t<p>La plupart des pays du monde ont du mal \u00e0 recruter et \u00e0 retenir des professionnels de la sant\u00e9 dans les r\u00e9gions rurales, isol\u00e9es et mal desservies. La raison pour laquelle il s\u2019agit d\u2019un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la responsabilit\u00e9 sociale est que les preuves montrent que le fait de savoir qui est admis dans une facult\u00e9 de m\u00e9decine est important. Cependant, il convient de noter que dans certains pays, les \u00e9coles n&#8217;ont aucune influence sur les personnes qui fr\u00e9quentent leur programme car la s\u00e9lection se fait au niveau national (par exemple, en Argentine, il n&#8217;y a pas de crit\u00e8res sp\u00e9cifiques pour l&#8217;entr\u00e9e \u00e0 la facult\u00e9 de m\u00e9decine une fois les \u00e9tudiants dipl\u00f4m\u00e9s de l&#8217;enseignement secondaire). . Dans de tels cas, les \u00e9coles qui s\u2019efforcent d\u2019accro\u00eetre leur responsabilit\u00e9 sociale peuvent plaider en faveur de changements de politique, atteindre les groupes sous-repr\u00e9sent\u00e9s et fournir un soutien acad\u00e9mique, financier et psychologique sp\u00e9cial aux \u00e9tudiants issus de groupes ruraux ou sous-repr\u00e9sent\u00e9s.<\/p><p>Actuellement, dans la plupart des r\u00e9gions du monde, les crit\u00e8res de s\u00e9lection des \u00e9tudiants reposent principalement sur leurs r\u00e9sultats scolaires. Cependant, des \u00e9tudes ont montr\u00e9 qu\u2019une combinaison de plusieurs facteurs constitue de bons pr\u00e9dicteurs pour accro\u00eetre la motivation des \u00e9tudiants \u00e0 exercer dans les zones rurales et les communaut\u00e9s mal desservies (par exemple, avoir une origine rurale). Les \u00e9coles qui s&#8217;efforcent d&#8217;atteindre la responsabilit\u00e9 sociale ont utilis\u00e9 plusieurs strat\u00e9gies pour accro\u00eetre la diversit\u00e9 socio-\u00e9conomique, ethnique et g\u00e9ographique des \u00e9tudiants et pour s\u00e9lectionner les \u00e9tudiants qu&#8217;elles jugent les plus susceptibles de choisir des carri\u00e8res et des lieux de pratique dans les domaines qui en ont besoin. Ces strat\u00e9gies comprennent des syst\u00e8mes de quotas accordant une pond\u00e9ration suppl\u00e9mentaire aux \u00e9tudiants issus de populations rurales ou sous-repr\u00e9sent\u00e9es ; implication de la communaut\u00e9; strat\u00e9gies de marketing scolaire\u00a0; et des tests psychom\u00e9triques bas\u00e9s sur la s\u00e9lection pour \u00e9valuer les attributs personnels tels que de solides comp\u00e9tences interpersonnelles et l&#8217;empathie (24).<\/p><div>L\u00e0 o\u00f9 des comit\u00e9s d\u2019admission ou de s\u00e9lection des \u00e9tudiants sont en place, les \u00e9coles socialement responsables incluent des membres cl\u00e9s de la communaut\u00e9 issus de populations mal desservies ou marginalis\u00e9es en tant que d\u00e9cideurs au sein de leurs comit\u00e9s. Par exemple, la norme d&#8217;agr\u00e9ment canadienne pertinente exige que les facult\u00e9s de m\u00e9decine &#8220;r\u00e9pondre aux pr\u00e9occupations de sant\u00e9 prioritaires des populations qu\u2019elle a la responsabilit\u00e9 de servir. La responsabilit\u00e9 sociale de la facult\u00e9 de m\u00e9decine est : a) articul\u00e9e dans son \u00e9nonc\u00e9 de mission ; b) r\u00e9alis\u00e9 dans son programme \u00e9ducatif \u00e0 travers les admissions, le contenu des programmes et les types et lieux d&#8217;exp\u00e9riences \u00e9ducatives ; c) d\u00e9montr\u00e9 par des mesures de r\u00e9sultats sp\u00e9cifiques.&#8221;<\/div>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3418426357\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3418426357-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-recrutement-du-corps-professoral\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3418426357-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Recrutement du corps professoral<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3418426357-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3418426357-label\">\n\t\t\t<p>Recruter et retenir un cadre d\u2019enseignants universitaires et cliniques d\u00e9vou\u00e9s et bien form\u00e9s est un d\u00e9fi dans de nombreux pays, en particulier dans les zones rurales et mal desservies. Dans certains pays \u00e0 revenu \u00e9lev\u00e9 comme les \u00c9tats-Unis, les syst\u00e8mes de valeurs institutionnels des facult\u00e9s de m\u00e9decine ont tendance \u00e0 donner la priorit\u00e9 \u00e0 la recherche plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 l\u2019enseignement. De plus, dans les r\u00e9gions les plus pauvres du monde, les universitaires sont souvent mal pay\u00e9s et les professeurs gagnent souvent un revenu suppl\u00e9mentaire par d&#8217;autres moyens, ce qui r\u00e9duit le temps qu&#8217;ils consacrent \u00e0 l&#8217;enseignement et au mentorat des \u00e9tudiants. Les \u00e9coles socialement responsables cherchent \u00e0 attirer des professeurs qui : poss\u00e8dent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre aux besoins en mati\u00e8re de sant\u00e9 et du syst\u00e8me de sant\u00e9 de la r\u00e9gion o\u00f9 l&#8217;\u00e9cole est situ\u00e9e, et qui viennent de divers milieux socio-\u00e9conomiques et culturels (et si possible, de la communaut\u00e9 qu&#8217;ils serviront). ). Les \u00e9coles visent \u00e9galement \u00e0 recruter un \u00e9quilibre appropri\u00e9 de professeurs de sciences biom\u00e9dicales, de population, cliniques et sociales, tout en visant la parit\u00e9 entre les sexes. Les \u00e9coles rurales sont d\u00e9savantag\u00e9es par rapport aux \u00e9coles urbaines ou p\u00e9riurbaines dans leur capacit\u00e9 \u00e0 recruter des professeurs qualifi\u00e9s. Cependant, la formation m\u00e9dicale engag\u00e9e dans la communaut\u00e9, une marque de responsabilit\u00e9 sociale, g\u00e9n\u00e8re de nouveaux besoins suppl\u00e9mentaires, mais aussi des opportunit\u00e9s pour les \u00e9coles de recruter des professeurs dot\u00e9s de solides comp\u00e9tences interprofessionnelles, capables de travailler dans plusieurs disciplines et secteurs dans les zones en p\u00e9nurie. En outre, les \u00e9coles socialement responsables recrutent, forment et soutiennent \u00e9galement des praticiens et autres prestataires de soins de sant\u00e9 exer\u00e7ant dans la communaut\u00e9 en tant que professeurs\/\u00e9ducateurs auxiliaires en sciences cliniques et sociales, \u00e9largissant ainsi leur bassin de pr\u00e9cepteurs communautaires. Les \u00e9coles rurales offrent des opportunit\u00e9s uniques aux professeurs engag\u00e9s dans les changements sociaux et souhaitant faire une diff\u00e9rence tangible dans la sant\u00e9 et le bien-\u00eatre des communaut\u00e9s rurales mal desservies.\u00a0Ces \u00e9coles offrent \u00e9galement la possibilit\u00e9 de contribuer \u00e0 la transformation \u00e9volutive de l&#8217;enseignement m\u00e9dical n\u00e9cessaire pour produire un personnel de sant\u00e9 adapt\u00e9 \u00e0 l&#8217;objectif.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3472070901\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3472070901-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-d\u00e9veloppement-du-corps-professoral\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3472070901-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>D\u00e9veloppement du corps professoral<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3472070901-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3472070901-label\">\n\t\t\t<p><span style=\"font-weight: 400;\">Le monde de la m\u00e9decine et de la sant\u00e9 \u00e9volue rapidement, ce qui a des r\u00e9percussions sur la formation et la pratique m\u00e9dicales. Ces changements incluent la d\u00e9mographie, la transition \u00e9pid\u00e9miologique, les d\u00e9fis environnementaux, l\u2019accent mis sur la qualit\u00e9 clinique et la s\u00e9curit\u00e9 des patients, les d\u00e9fis financiers et les progr\u00e8s rapides des technologies de l\u2019information, des m\u00e9gadonn\u00e9es et de l\u2019intelligence artificielle. Bien que ces changements varient au sein des pays et entre eux, les professeurs re\u00e7oivent souvent une formation limit\u00e9e sur les principes \u00e9ducatifs et les m\u00e9thodologies d&#8217;enseignement, les \u00e9valuations des \u00e9tudiants et sur le contenu li\u00e9 aux besoins prioritaires locaux des communaut\u00e9s desservies par l&#8217;\u00e9cole, y compris la sant\u00e9 publique, la communication et les sujets pertinent les d\u00e9terminants sociaux de la sant\u00e9.<\/span><\/p><p>Pour augmenter le nombre et la qualit\u00e9 du corps professoral et am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences en \u00e9ducation et en recherche, certaines \u00e9coles \u00e9tablissent un programme de d\u00e9veloppement du corps professoral, soit dans le cadre d&#8217;un d\u00e9partement d&#8217;\u00e9ducation, soit dans le cadre d&#8217;un programme distinct. Ces d\u00e9partements \u00e9laborent des programmes qui soutiennent la formation professionnelle continue en utilisant les technologies de l&#8217;information et d&#8217;autres outils de communication. Le programme de perfectionnement du corps professoral peut s&#8217;appuyer sur les diverses ressources des autres \u00e9coles de son universit\u00e9, telles que les sciences sociales et politiques, le g\u00e9nie, d&#8217;autres \u00e9coles de sciences de la sant\u00e9 et des organisations communautaires, pour \u00e9laborer un programme complet sur les d\u00e9terminants sociaux de la sant\u00e9 et le d\u00e9veloppement communautaire afin de pr\u00e9parer \u00e9tudiants en m\u00e9decine pour leurs stages dans la communaut\u00e9 et pour soutenir le programme d&#8217;\u00e9ducation et d&#8217;apprentissage par le service engag\u00e9 par la communaut\u00e9. Les membres du corps professoral seront form\u00e9s aux principes p\u00e9dagogiques de l&#8217;\u00e9ducation interprofessionnelle et de l&#8217;apprentissage actif centr\u00e9 sur l&#8217;\u00e9tudiant et par le service pendant les stages dans la communaut\u00e9 \u00e9tudiante. Le programme fournira des ressources d&#8217;enseignement et p\u00e9dagogiques aux praticiens communautaires recrut\u00e9s comme professeurs auxiliaires pour am\u00e9liorer leurs attributs\/comp\u00e9tences afin d&#8217;\u00eatre des mentors, des enseignants et des pr\u00e9cepteurs efficaces.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-2510414527\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2510414527-label\" class=\"accordion-title plain\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-2510414527-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Programme d&#8217;\u00e9tudes : Contenu<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2510414527-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-2510414527-label\">\n\t\t\t<p>Le d\u00e9veloppement du programme se fait par le biais d&#8217;un processus consultatif, en s&#8217;appuyant sur les ressources d&#8217;autres \u00e9coles dans le monde et sur les normes d&#8217;accr\u00e9ditation. En partenariat avec la communaut\u00e9, les organisations communautaires et le syst\u00e8me de sant\u00e9 local, l&#8217;\u00e9cole identifie les besoins sanitaires et sociaux prioritaires des communaut\u00e9s qu&#8217;elle dessert et les int\u00e8gre dans la base scientifique du contenu du programme int\u00e9gr\u00e9 aux sciences fondamentales, d\u00e9mographiques et cliniques et sociales. sciences pour inclure globalement tous ces aspects de la m\u00e9decine. Cela d\u00e9place un mod\u00e8le biom\u00e9dical \u00e9troit pr\u00e9dominant vers un programme socio-biom\u00e9dical con\u00e7u pour faire avancer la mission d&#8217;enseignement de l&#8217;\u00e9cole, en s&#8217;appuyant sur la force de la communaut\u00e9 confront\u00e9e \u00e0 des besoins en constante \u00e9volution. Le cursus comprend un th\u00e8me longitudinal sur les d\u00e9terminants sociaux de la sant\u00e9 tiss\u00e9 \u00e0 travers les diff\u00e9rents cours du cursus. Le d\u00e9partement de l&#8217;\u00e9ducation scolaire agit comme un centre de ressources p\u00e9dagogiques pour les professeurs et les \u00e9tudiants et fournit un soutien et des outils pour l&#8217;\u00e9laboration de programmes, la m\u00e9thodologie d&#8217;enseignement, l&#8217;\u00e9valuation des programmes \u00e9ducatifs, l&#8217;\u00e9valuation des \u00e9tudiants et des professeurs (formative et sommative), le programme de simulation et les patients standardis\u00e9s et suivre la progression des \u00e9tudiants. tout au long de leur cursus. Le programme d\u00e9veloppe des cours interdisciplinaires en recrutant des professeurs d&#8217;autres \u00e9coles qui peuvent recevoir des nominations doubles.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-528685660\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-528685660-label\" class=\"accordion-title plain\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-528685660-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Programme d&#8217;\u00e9tudes : M\u00e9thodes d&#8217;apprentissage<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-528685660-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-528685660-label\">\n\t\t\t<p>Pour accro\u00eetre la responsabilit\u00e9 sociale, il est essentiel de r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. Les m\u00e9thodes d&#8217;apprentissage dans les programmes socialement responsables sont align\u00e9es sur le programme scolaire, souvent mixtes, et se concentrent sur les apprenants et les meilleures m\u00e9thodes disponibles pour s&#8217;assurer qu&#8217;ils acqui\u00e8rent les comp\u00e9tences souhait\u00e9es. Au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, les m\u00e9thodes d&#8217;apprentissage sont pass\u00e9es d&#8217;un mod\u00e8le d&#8217;apprentissage centr\u00e9 sur l&#8217;enseignant et la mati\u00e8re, o\u00f9 les \u00e9tudiants avaient peu d&#8217;apports vers un apprentissage bas\u00e9 sur les comp\u00e9tences, centr\u00e9 sur l&#8217;\u00e9tudiant et plus interactif qui fournit aux \u00e9tudiants des comp\u00e9tences telles que la pens\u00e9e critique, la pratique r\u00e9flexive, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes. -r\u00e9solution et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour favoriser l&#8217;apprentissage tout au long de la vie. Pour r\u00e9pondre au besoin de former des \u00e9quipes interdisciplinaires productives capables de travailler dans n&#8217;importe quel contexte, y compris dans les communaut\u00e9s marginalis\u00e9es, un nombre croissant d&#8217;\u00e9coles utilisent l&#8217;apprentissage interprofessionnel et en \u00e9quipe, l&#8217;apprentissage par le service, l&#8217;exp\u00e9rience, l&#8217;auto-pilotage ainsi que l&#8217;apprentissage bas\u00e9 sur des cas et des probl\u00e8mes. approches d&#8217;apprentissage. Les progr\u00e8s de la technologie de l&#8217;information (TI) ont \u00e9galement accru la capacit\u00e9 des \u00e9coles \u00e0 faire rester les \u00e9l\u00e8ves dans des milieux ruraux ou \u00e9loign\u00e9s pendant de longues p\u00e9riodes tout en continuant \u00e0 apprendre avec leurs camarades situ\u00e9s ailleurs et en b\u00e9n\u00e9ficiant d&#8217;un mentorat \u00e0 distance. L&#8217;informatique offre \u00e9galement des opportunit\u00e9s d&#8217;acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences et des connaissances gr\u00e2ce \u00e0 des applications de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, des jeux et d&#8217;autres approches soutenues par la technologie.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-2180616127\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2180616127-label\" class=\"accordion-title plain\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-2180616127-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Programme d&#8217;\u00e9tudes : Types et lieu des exp\u00e9riences \u00e9ducatives<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2180616127-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-2180616127-label\">\n\t\t\t<p>Le mod\u00e8le d&#8217;enseignement conventionnel &#8211; toujours pr\u00e9dominant dans le monde &#8211; est principalement dispens\u00e9 dans des salles de classe, l&#8217;apprentissage clinique se d\u00e9roulant principalement en milieu hospitalier. D\u00e9j\u00e0 en 1961, il \u00e9tait soulign\u00e9 que la formation des \u00e9tudiants principalement dans les h\u00f4pitaux universitaires est illogique et inefficace <em>(25)<\/em>. Les patients admis \u00e0 l&#8217;h\u00f4pital sont fr\u00e9quemment pr\u00e9-diagnostiqu\u00e9s avant d&#8217;\u00eatre admis et leur dur\u00e9e de s\u00e9jour est de plus en plus courte. De plus, peu d&#8217;\u00e9coles de m\u00e9decine offrent \u00e0 leurs \u00e9tudiants une exposition substantielle aux \u00e9tablissements de soins ambulatoires ou de m\u00e9decins g\u00e9n\u00e9ralistes, o\u00f9 se d\u00e9roulent la plupart des diagnostics et de la prise en charge des maladies chroniques <em>(26)<\/em>. Les implications sont que les \u00e9tudiants ont une compr\u00e9hension et une exposition limit\u00e9es aux diff\u00e9rentes \u00e9tapes de la progression de la maladie et des conditions qui les ont g\u00e9n\u00e9r\u00e9es, y compris les d\u00e9terminants sociaux de la sant\u00e9 (DSS). La formation des personnels de sant\u00e9 socialement responsables vise \u00e0 fournir un m\u00e9lange \u00e9quilibr\u00e9 d&#8217;exp\u00e9riences cliniques entre les \u00e9tablissements de soins primaires, les h\u00f4pitaux secondaires et tertiaires et des opportunit\u00e9s pour les \u00e9tudiants de mieux int\u00e9grer l&#8217;apprentissage des d\u00e9terminants sociaux de la sant\u00e9 dans le programme. La plupart des \u00e9coles socialement responsables offrent une forme ou une autre de stages int\u00e9gr\u00e9s longitudinaux ou de p\u00e9riodes prolong\u00e9es en milieu communautaire <em>(27,28)<\/em>. Cette approche \u00e9ducative engag\u00e9e par la communaut\u00e9 offre une opportunit\u00e9 remarquable d&#8217;apprendre \u00e0 travailler dans des \u00e9quipes interprofessionnelles et pour une strat\u00e9gie conjointe et un apprentissage mutuel entre les universit\u00e9s, les autorit\u00e9s sanitaires locales, les communaut\u00e9s et les ONG communautaires. Avec leurs mentors, les membres de la communaut\u00e9 et d&#8217;autres partenaires locaux, les \u00e9tudiants m\u00e8nent souvent une enqu\u00eate communautaire, identifient les probl\u00e8mes prioritaires et con\u00e7oivent et mettent en \u0153uvre des interventions bas\u00e9es sur un accord avec toutes les parties prenantes et enfin l&#8217;\u00e9tudiant \u00e9value les r\u00e9sultats et l&#8217;impact du projet. Les stages communautaires int\u00e8grent la th\u00e9orie et la pratique et offrent des opportunit\u00e9s uniques de collaboration \u00e9troite entre les facult\u00e9s de m\u00e9decine, de sant\u00e9 publique, de pharmacie, de sciences sociales et autres pour travailler avec les organisations communautaires locales et les centres de sant\u00e9 afin de d\u00e9velopper et d&#8217;int\u00e9grer le SDH dans le programme et d\u00e9velopper des approches interdisciplinaires bas\u00e9es sur l&#8217;\u00e9quipe au sein des programmes de sant\u00e9 communautaire adapt\u00e9s aux besoins prioritaires.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-878577299\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-878577299-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-formation-interprofessionnelle-et-pratique-collaborative\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-878577299-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Formation interprofessionnelle et pratique collaborative<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-878577299-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-878577299-label\">\n\t\t\t<p>Le cadre normatif de l\u2019<em>Interprofessional Education for Collaborative Practice<\/em> (IPECP, traduction libre\u00a0: la formation interprofessionnelle et de la pratique collaborative) a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 \u00e0 partir des comp\u00e9tences de base combin\u00e9es de deux publications. 1) <em>IPEC Core Competencies for Interprofessional Collaborative Practice: Version 3<\/em> (2023) (traduction libre\u00a0: Les comp\u00e9tences de base IPEC pour la pratique collaborative interprofessionnelle : Version 3) publi\u00e9e par l\u2019<em>Interprofessional Education Collaborative<\/em> (IPEC, traduction libre\u00a0: Le consortium de la formation interprofessionnelle) ET 2) Un cadre national de comp\u00e9tences interprofessionnelles publi\u00e9 par le Consortium pancanadien pour l\u2019interprofessionnalisme en sant\u00e9. Comme indiqu\u00e9 dans ces publications, la collaboration interprofessionnelle est le processus de d\u00e9veloppement et de maintien de relations de travail interprofessionnelles efficace avec les personnes apprenantes, praticiennes, patientes, avec les familles ainsi qu\u2019avec les communaut\u00e9s pour permettre des r\u00e9sultats de sant\u00e9 optimaux. La pratique collaborative interprofessionnelle est essentielle pour des soins s\u00e9curitaires, de haute qualit\u00e9, accessibles, \u00e9quitables et centr\u00e9s sur la personne, ainsi que pour des r\u00e9sultats de sant\u00e9 am\u00e9lior\u00e9s pour la population, souhait\u00e9s par tous. Ces cadres de comp\u00e9tences visent \u00e0 pr\u00e9parer les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019engager dans l\u2019apprentissage tout au long de la vie et la collaboration pour am\u00e9liorer \u00e0 la fois les soins aux personnes et les r\u00e9sultats de sant\u00e9 de la population. Ces cadres de comp\u00e9tences aident les personnes \u00e9tudiants ou praticiennes \u00e0 comprendre le processus d\u2019apprentissage, \u00e0 diff\u00e9rencier les enjeux selon la pertinence, \u00e0 appliquer l\u2019apprentissage \u00e0 des situations pratiques et \u00e0 associer les \u00e9l\u00e9ments d\u2019apprentissage. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019acquisition des comp\u00e9tences de base interprofessionnelles, une identit\u00e9 interprofessionnelle sera d\u00e9velopp\u00e9e.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3645501175\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3645501175-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-recherche-communautaire\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3645501175-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Recherche communautaire<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3645501175-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3645501175-label\">\n\t\t\t<p>La lectrice ou le lecteur est encourag\u00e9 \u00e0 se familiariser avec la publication \u00ab Global Competency and Outcomes Framework for Universal Health Coverage\u00bb (traduction libre : Le cadre de comp\u00e9tences et de r\u00e9sultats mondiaux pour la couverture sanitaire universelle). Ce cadre identifie les comp\u00e9tences du personnel de la sant\u00e9 pour atteindre la Couverture sanitaire universelle (CSU), organis\u00e9es en six domaines : approche centr\u00e9e sur la personne, prise de d\u00e9cision, communication, collaboration, pratique fond\u00e9e sur des preuves et conduite personnelle. Il fournit ensuite des orientations aux \u00e9ducatrices et \u00e9ducateurs pour int\u00e9grer les comp\u00e9tences pour la CSU dans des programmes de formation bas\u00e9s sur les comp\u00e9tences et organis\u00e9s autour d\u2019activit\u00e9s de pratique sp\u00e9cifiques pour les services de sant\u00e9 individuels et pour la population, ainsi que les activit\u00e9s de gestion et d\u2019organisation de la pratique, le cas \u00e9ch\u00e9ant. Ce cadre a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 travers le prisme des parcours d\u2019\u00e9ducation pr\u00e9professionnelle de 12 \u00e0 48 mois. La lectrice ou le lecteur est encourag\u00e9 \u00e0 se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 l\u2019<i> Interprofessional Education and Collaborative Practice Core Competencies for Interprofessional Collaborative Practice<\/i>\u00a0ainsi qu\u2019au National Interprofessional Competency Framework.\u00a0<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-368888034\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-368888034-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-gouvernance\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-368888034-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Gouvernance<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-368888034-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-368888034-label\">\n\t\t\t<p>Selon le Guide AMEE sur <em>la production d&#8217;une \u00e9cole de m\u00e9decine socialement responsable<\/em> ainsi que d&#8217;autres documents cl\u00e9s sur la responsabilit\u00e9 sociale, l&#8217;int\u00e9gration des principes de responsabilit\u00e9 sociale dans la gouvernance d&#8217;une institution ou d&#8217;un programme est une \u00e9tape essentielle. Cela inclut les principes et strat\u00e9gies de responsabilit\u00e9 sociale int\u00e9gr\u00e9s dans la prise de d\u00e9cision, la planification, l&#8217;\u00e9valuation, la mobilisation et l&#8217;allocation des ressources ainsi que la gestion quotidienne (18, <em>29-31<\/em>). Bien que de nombreuses \u00e9coles int\u00e8grent des principes de responsabilit\u00e9 sociale &#8211; tels que l&#8217;altruisme ou le service aux personnes et aux communaut\u00e9s &#8211; dans leurs d\u00e9clarations de vision, de mission et de valeurs, elles ne sont pas socialement responsables \u00e0 moins que ces aspirations ne soient refl\u00e9t\u00e9es dans le contenu du programme et la fa\u00e7on dont l&#8217;\u00e9cole est gouvern\u00e9. Cela comprend l&#8217;existence et l&#8217;utilisation de param\u00e8tres et de points de rep\u00e8re pour \u00e9valuer dans quelle mesure l&#8217;\u00e9cole ou le programme r\u00e9pond aux besoins des communaut\u00e9s, de la r\u00e9gion et de la soci\u00e9t\u00e9 qu&#8217;il dessert. La responsabilit\u00e9 sociale exige \u00e9galement que les \u00e9coles incluent les parties prenantes internes telles que les \u00e9tudiants, le personnel et les professeurs ainsi que les parties prenantes externes telles que les communaut\u00e9s marginalis\u00e9es, les prestataires de services et les autorit\u00e9s locales dans la prise de d\u00e9cision. Pour les \u00e9coles socialement responsables qui s&#8217;engagent aupr\u00e8s des communaut\u00e9s, il sert est c\u00e2bl\u00e9 dans tous les aspects de leur travail, de sorte que les membres de la communaut\u00e9 sont membres de conseils d&#8217;administration ou d&#8217;autres organes de gouvernance et consultatifs. L&#8217;organe directeur d&#8217;une \u00e9cole prend des d\u00e9cisions cl\u00e9s concernant les strat\u00e9gies, les politiques et les programmes, y compris sur la mani\u00e8re d&#8217;allouer les ressources. Cependant, il faut reconna\u00eetre que l&#8217;autonomie de l&#8217;\u00e9cole dans la prise de ces d\u00e9cisions peut \u00eatre consid\u00e9rablement restreinte par les politiques de l&#8217;universit\u00e9, de la province et\/ou du gouvernement central.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-4117300598\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-4117300598-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-partenariat-et-engagement-des-parties-prenantes\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-4117300598-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Partenariat et engagement des parties prenantes<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-4117300598-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-4117300598-label\">\n\t\t\t<p>L&#8217;engagement et le partenariat avec les parties prenantes de la formation des professionnels de la sant\u00e9 et de la sant\u00e9 sont au c\u0153ur de la d\u00e9finition de la responsabilit\u00e9 sociale des facult\u00e9s de m\u00e9decine : \u00ab &#8230; les pr\u00e9occupations prioritaires en mati\u00e8re de sant\u00e9 doivent \u00eatre identifi\u00e9es conjointement par les gouvernements, les organisations de soins de sant\u00e9, les professionnels de la sant\u00e9 et le public \u00bb (<em>2<\/em>). L&#8217;Innovation Collaborative on Learning through Community Engagement, un groupe dirig\u00e9 par des participants form\u00e9 par des membres du Forum mondial sur l&#8217;innovation dans la formation des professionnels de la sant\u00e9 des Acad\u00e9mies nationales des sciences, de l&#8217;ing\u00e9nierie et de la m\u00e9decine aux \u00c9tats-Unis, d\u00e9finit la formation des professionnels de la sant\u00e9 comme engag\u00e9e par la communaut\u00e9 &#8220;\u2026 lorsque les partenariats communaut\u00e9-universit\u00e9 sont soutenus, et ils se concentrent sur la conception, la prestation et l&#8217;\u00e9valuation collaboratives des programmes afin d&#8217;am\u00e9liorer la sant\u00e9 des personnes et des communaut\u00e9s desservies par les programmes. Les programmes et les partenariats en \u00e9ducation communautaire se caract\u00e9risent par des avantages mutuels et un apprentissage r\u00e9ciproque, et ils se traduisent par des dipl\u00f4m\u00e9s passionn\u00e9s et particuli\u00e8rement qualifi\u00e9s pour am\u00e9liorer l&#8217;\u00e9quit\u00e9 en sant\u00e9. <em>(30)<\/em>. Selon le rapport de la Commission de haut niveau sur l&#8217;emploi dans la sant\u00e9 et la croissance \u00e9conomique, les programmes devraient \u00eatre \u00e9labor\u00e9s en partenariat avec les communaut\u00e9s desservies par l&#8217;\u00e9cole et avec d&#8217;autres parties prenantes. <em>(4)<\/em>. Il s&#8217;agit notamment des \u00e9tudiants, des prestataires de services, des organisations communautaires, des gouvernements et des membres des populations mal desservies.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-2026859635\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2026859635-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-r\u00e9sultats-scolaires\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-2026859635-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>R\u00e9sultats scolaires<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2026859635-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-2026859635-label\">\n\t\t\t<p>\u00ab La responsabilit\u00e9 des institutions universitaires se termine g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 l&#8217;obtention du dipl\u00f4me ou \u00e0 la publication d&#8217;un article. Les r\u00e9sultats &#8211; tels que le placement, les pratiques et la r\u00e9tention des dipl\u00f4m\u00e9s en m\u00e9decine dans les domaines o\u00f9 les besoins sont les plus grands et l&#8217;impact politique ou pratique d&#8217;un projet de recherche &#8211; sont rarement suivis.<\/p><p>\u00c9tant donn\u00e9 que les programmes et les \u00e9coles socialement responsables visent \u00e0 produire des dipl\u00f4m\u00e9s qui choisissent des carri\u00e8res et des lieux de pratique qui correspondent aux besoins du syst\u00e8me de sant\u00e9, y compris les besoins des populations marginalis\u00e9es, il est essentiel qu&#8217;ils suivent leurs dipl\u00f4m\u00e9s. Des pays comme l&#8217;Australie qui luttent contre la p\u00e9nurie de professionnels de la sant\u00e9 dans les r\u00e9gions rurales et \u00e9loign\u00e9es et qui ont investi de mani\u00e8re significative dans l&#8217;augmentation du recrutement et de la r\u00e9tention dans ces r\u00e9gions ont mis en place des bases de donn\u00e9es nationales pour suivre les dipl\u00f4m\u00e9s. Cependant, une grande partie des efforts de suivi actuels sont effectu\u00e9s par les \u00e9coles elles-m\u00eames ou par des tiers tels que les bailleurs de fonds du programme. Le suivi des dipl\u00f4m\u00e9s peut \u00e9galement am\u00e9liorer les programmes d&#8217;\u00e9ducation et de formation en apprenant ce qui a influenc\u00e9 les choix de carri\u00e8re et de lieu de pratique des dipl\u00f4m\u00e9s. Les \u00e9coles utilisent divers moyens pour rester en contact avec les dipl\u00f4m\u00e9s, mener des recherches pour identifier les facteurs importants qui affectent leurs choix et mettre en place des syst\u00e8mes et des processus pour suivre les intentions des \u00e9tudiants et des dipl\u00f4m\u00e9s depuis leur entr\u00e9e dans la formation professionnelle de la sant\u00e9 jusqu&#8217;\u00e0 plusieurs ann\u00e9es apr\u00e8s l&#8217;obtention de leur dipl\u00f4me.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-2887465379\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2887465379-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-impact-soci\u00e9tal\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-2887465379-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Impact soci\u00e9tal<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2887465379-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-2887465379-label\">\n\t\t\t<p>Pour s&#8217;assurer que les programmes et les \u00e9coles r\u00e9pondent aux besoins changeants de la soci\u00e9t\u00e9, des r\u00e9gions et des communaut\u00e9s qu&#8217;ils desservent, les \u00e9coles doivent r\u00e9guli\u00e8rement chercher \u00e0 \u00e9valuer les r\u00e9sultats de leurs efforts ainsi que l&#8217;impact qu&#8217;ils ont sur les dipl\u00f4m\u00e9s et leur pratique. En fin de compte, ils devraient mesurer leur impact sur les politiques, les pratiques et les performances du syst\u00e8me de sant\u00e9 et de la sant\u00e9 dans les communaut\u00e9s qu&#8217;ils desservent. L&#8217;\u00e9valuation de l&#8217;effet des strat\u00e9gies d&#8217;\u00e9ducation sur les syst\u00e8mes de sant\u00e9 et la sant\u00e9 de la population est clairement difficile car elle est influenc\u00e9e par une multitude de facteurs et de conditions complexes, interd\u00e9pendants et dynamiques, dont beaucoup ne sont pas sous le contr\u00f4le de l&#8217;\u00e9tablissement d&#8217;enseignement. Par cons\u00e9quent, les chercheurs doivent appliquer plusieurs m\u00e9thodologies pour \u00e9tablir des preuves d&#8217;attribution, de contribution et de responsabilit\u00e9. <em>(19)<\/em> Les \u00e9coles qui s&#8217;efforcent d&#8217;accro\u00eetre leur responsabilit\u00e9 et leur impact commencent \u00e0 \u00e9valuer l&#8217;impact. Les preuves \u00e9mergentes sont pr\u00e9sent\u00e9es dans la publication de 2017 de l&#8217;Organisation mondiale de la sant\u00e9, <em>Emploi dans la sant\u00e9 et croissance \u00e9conomique : une base factuelle<\/em> et d&#8217;autres publications r\u00e9f\u00e9renc\u00e9es <em>(4,13,32)<\/em>.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-1787886345\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-1787886345-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-autres-consid\u00e9rations\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-1787886345-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Basculer\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Autres consid\u00e9rations<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-1787886345-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-1787886345-label\">\n\t\t\t<p>Il existe un int\u00e9r\u00eat croissant pour l&#8217;\u00e9largissement de la port\u00e9e de la responsabilit\u00e9 sociale afin d&#8217;y inclure le concept de responsabilit\u00e9 environnementale (<em>33)<\/em>. Les crit\u00e8res de responsabilit\u00e9 sociale AMEE ASPIRE 2018 incluent d\u00e9sormais l&#8217;obligation des facult\u00e9s de m\u00e9decine de s&#8217;assurer qu&#8217;elles d\u00e9veloppent et promeuvent activement des solutions durables sur le plan environnemental pour r\u00e9pondre aux probl\u00e8mes de sant\u00e9 de la communaut\u00e9, de la r\u00e9gion et de la nation qu&#8217;elles servent.<em>. <\/em>Alors que la plupart des publications sur la responsabilit\u00e9 sociale se concentrent sur la formation des \u00e9tudiants en m\u00e9decine (MD), l&#8217;impact de la formation m\u00e9dicale sup\u00e9rieure (formation professionnelle) joue un r\u00f4le vital dans la production, le d\u00e9ploiement et l&#8217;impact de la main-d&#8217;\u0153uvre m\u00e9dicale. Le r\u00f4le des facult\u00e9s de m\u00e9decine dans l&#8217;offre de formation m\u00e9dicale aux cycles sup\u00e9rieurs varie structurellement dans le monde et d\u00e9passe le cadre de l&#8217;outil ISAT qui a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour se concentrer sur le r\u00f4le de la facult\u00e9 de m\u00e9decine.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t <\/div> \t<div id=\"gap-1684782750\" class=\"gap-element clearfix\" style=\"display:block; height:auto;\">\n\t\t\n<style>\n#gap-1684782750 {\n  padding-top: 50px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t \t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t <\/div> \t\t<\/div>\n\n\t\t\n<style>\n#section_1083071666 {\n  padding-top: 0px;\n  padding-bottom: 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1178","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1178","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1178"}],"version-history":[{"count":32,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1178\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2980,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1178\/revisions\/2980"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1178"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}