{"id":1261,"date":"2021-03-31T08:33:44","date_gmt":"2021-03-31T08:33:44","guid":{"rendered":"http:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/lo-que-medimos\/"},"modified":"2025-04-03T09:56:22","modified_gmt":"2025-04-03T09:56:22","slug":"lo-que-medimos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/lo-que-medimos\/","title":{"rendered":"lo que medimos"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"1261\" class=\"elementor elementor-1261 elementor-19\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-1fba8f94 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"1fba8f94\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-f04dad\" data-id=\"f04dad\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4f740f68 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"4f740f68\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t<section class=\"section\" id=\"section_84385588\">\n\t\t<div class=\"section-bg fill\" >\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\n\t\t<\/div>\n\n\t\t\n\n\t\t<div class=\"section-content relative\">\n\t\t\t \t<div id=\"gap-689035496\" class=\"gap-element clearfix\" style=\"display:block; height:auto;\">\n\t\t\n<style>\n#gap-689035496 {\n  padding-top: 80px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t <div class=\"row\"  id=\"row-199490136\"> \n\t<div id=\"col-1265367420\" class=\"col small-12 large-12\"  >\n\t\t\t\t<div class=\"col-inner\"  >\n\t\t\t\n\t\t\t<h1>lo que medimos<\/h1><div class=\"accordion\"> \t<div id=\"accordion-3079226142\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3079226142-label\" class=\"accordion-title plain active\" href=\"#accordion-item-\u00bfcu\u00e1les-son-los-componentes-b\u00e1sicos-de-isat?\" aria-expanded=\"true\" aria-controls=\"accordion-3079226142-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>\u00bfCu\u00e1les son los componentes b\u00e1sicos de ISAT?<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3079226142-content\" class=\"accordion-inner\" style=\"display: block;\" aria-labelledby=\"accordion-3079226142-label\">\n\t\t\t<p>El ISAT se divide en componentes b\u00e1sicos que se centran en la evaluaci\u00f3n de elementos clave. Si bien cada uno de estos componentes b\u00e1sicos es relevante para la mayor\u00eda de las facultades de medicina, no todos pueden evaluarse de la misma manera, dado que el contexto (incluidas las pol\u00edticas y regulaciones) puede variar de un pa\u00eds a otro y de una instituci\u00f3n a otra. Cada secci\u00f3n a continuaci\u00f3n explica por qu\u00e9 el componente se considera importante para la b\u00fasqueda de la responsabilidad social, en el entendido de que puede no ser aplicable para todos.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3019946920\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3019946920-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-estudiantes\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3019946920-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Estudiantes<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3019946920-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3019946920-label\">\n\t\t\t<p>La mayor\u00eda de los pa\u00edses del mundo luchan por reclutar y retener profesionales de la salud en regiones rurales, remotas y desatendidas. La raz\u00f3n por la que este es un componente central de la responsabilidad social es que la evidencia muestra que qui\u00e9n es admitido en la facultad de medicina es importante. Sin embargo, cabe se\u00f1alar que en algunos pa\u00edses las escuelas no tienen influencia sobre qui\u00e9n asiste a su programa porque la selecci\u00f3n se realiza a nivel nacional (por ejemplo, en Argentina no existen criterios espec\u00edficos para el ingreso a la escuela de medicina una vez que los estudiantes se grad\u00faan de la educaci\u00f3n secundaria). . En tales casos, las escuelas que se esfuerzan por lograr una mayor responsabilidad social pueden abogar por cambios de pol\u00edticas, llegar a grupos subrepresentados y brindar apoyo acad\u00e9mico, financiero y psicol\u00f3gico especial a estudiantes de grupos rurales o subrepresentados.<\/p><p>Actualmente, en la mayor\u00eda de las regiones del mundo, los criterios de selecci\u00f3n de estudiantes se basan predominantemente en el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes. Sin embargo, los estudios han demostrado que una combinaci\u00f3n de varios factores son buenos predictores para aumentar la motivaci\u00f3n de los estudiantes para practicar en \u00e1reas rurales y comunidades desatendidas (por ejemplo, tener un origen rural). Las escuelas que se esfuerzan por lograr la responsabilidad social han empleado varias estrategias para aumentar la diversidad socioecon\u00f3mica, \u00e9tnica y geogr\u00e1fica de los estudiantes y para seleccionar a los estudiantes que consideran con mayor probabilidad de elegir carreras y practicar lugares en \u00e1reas de necesidad. Estas estrategias incluyen sistemas de cuotas que brindan una ponderaci\u00f3n adicional a los estudiantes de poblaciones rurales o subrepresentadas; Participaci\u00f3n de la comunidad; estrategias de marketing escolar; y pruebas psicom\u00e9tricas basadas en la selecci\u00f3n para evaluar atributos personales como fuertes habilidades interpersonales y empat\u00eda (24).<\/p><div>Cuando existen comit\u00e9s de admisi\u00f3n o de selecci\u00f3n de estudiantes, las escuelas socialmente responsables incluyen a miembros clave de la comunidad de poblaciones desatendidas o marginadas como tomadores de decisiones en sus comit\u00e9s. Por ejemplo, la norma de acreditaci\u00f3n canadiense pertinente exige que las facultades de medicina \u201cabordar las preocupaciones de salud prioritarias de las poblaciones a las que tiene la responsabilidad de atender. La responsabilidad social de la facultad de medicina est\u00e1: a) articulada en su declaraci\u00f3n de misi\u00f3n; b) cumplido en su programa educativo a trav\u00e9s de admisiones, contenido curricular y tipos y ubicaciones de experiencias educativas; c) evidenciado por medidas de resultado espec\u00edficas\u201d.<\/div>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3485137772\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3485137772-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-desarrollo-de-la-facultad\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3485137772-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Desarrollo de la facultad<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3485137772-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3485137772-label\">\n\t\t\t<p>Reclutar y retener un cuadro de docentes acad\u00e9micos y cl\u00ednicos dedicados y bien capacitados es un desaf\u00edo en muchos pa\u00edses, particularmente en \u00e1reas rurales y desatendidas. En algunos pa\u00edses de altos ingresos, como Estados Unidos, los sistemas de valores institucionales de las escuelas de medicina tienden a priorizar la investigaci\u00f3n sobre la ense\u00f1anza. Adem\u00e1s, en las regiones m\u00e1s pobres del mundo los puestos acad\u00e9micos a menudo no est\u00e1n bien remunerados y los profesores suelen obtener ingresos adicionales por otros medios, lo que reduce el tiempo que dedican a ense\u00f1ar y orientar a los estudiantes. Las escuelas socialmente responsables buscan atraer profesores que: tengan las competencias necesarias para abordar las necesidades de salud y del sistema de salud de la regi\u00f3n donde est\u00e1 ubicada la escuela, y que provengan de diversos or\u00edgenes socioecon\u00f3micos y culturales (y, si es posible, de la comunidad a la que servir\u00e1n). ). Las escuelas tambi\u00e9n apuntan a reclutar un equilibrio adecuado de profesores de ciencias biom\u00e9dicas, demogr\u00e1ficas, cl\u00ednicas y sociales, al tiempo que buscan la paridad de g\u00e9nero. Las escuelas rurales est\u00e1n en desventaja en comparaci\u00f3n con las escuelas urbanas o periurbanas en su capacidad para contratar profesores calificados. Sin embargo, la educaci\u00f3n m\u00e9dica comprometida con la comunidad, un sello distintivo de la responsabilidad social, est\u00e1 generando nuevas necesidades adicionales, pero tambi\u00e9n oportunidades para que las escuelas contraten profesores con s\u00f3lidas habilidades interprofesionales, capaces de trabajar en disciplinas y sectores en \u00e1reas de escasez. Adem\u00e1s, las escuelas socialmente responsables tambi\u00e9n reclutan, capacitan y apoyan a profesionales y otros proveedores de atenci\u00f3n m\u00e9dica que ejercen en la comunidad como profesores\/educadores adjuntos en ciencias cl\u00ednicas y sociales, ampliando as\u00ed su grupo de preceptores comunitarios. Las escuelas rurales ofrecen oportunidades \u00fanicas para profesores comprometidos con los cambios sociales e interesados en marcar una diferencia tangible en la salud y el bienestar de las comunidades rurales desatendidas. Estas escuelas tambi\u00e9n brindan la oportunidad de contribuir a la evoluci\u00f3n de la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n m\u00e9dica necesaria para producir una fuerza laboral sanitaria adecuada.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-338927181\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-338927181-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-desarrollo-de-la-facultad\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-338927181-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Desarrollo de la facultad<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-338927181-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-338927181-label\">\n\t\t\t<p>El mundo de la medicina y la salud est\u00e1 cambiando r\u00e1pidamente con implicaciones para la educaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica m\u00e9dica. Estos cambios incluyen demograf\u00eda, transici\u00f3n epidemiol\u00f3gica, desaf\u00edos ambientales, \u00e9nfasis en la calidad cl\u00ednica y la seguridad del paciente, desaf\u00edos financieros y r\u00e1pidos avances en tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n, big data e inteligencia artificial. Si bien estos cambios var\u00edan dentro y entre pa\u00edses, los profesores a menudo reciben capacitaci\u00f3n limitada relacionada con los principios educativos y las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza, las evaluaciones de los estudiantes y el contenido relacionado con las necesidades prioritarias locales en las comunidades a las que sirve la escuela, incluida la salud p\u00fablica, la comunicaci\u00f3n y temas relevantes para la educaci\u00f3n. Los determinantes sociales de la salud.<\/p><p>Para aumentar el n\u00famero y la calidad del cuerpo docente y mejorar sus habilidades en educaci\u00f3n e investigaci\u00f3n, algunas escuelas establecen un programa de desarrollo docente como parte de un departamento de educaci\u00f3n o como un plan de estudios independiente. Dichos departamentos desarrollan proyectos que apoyan la educaci\u00f3n profesional continua utilizando las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y otras herramientas de comunicaci\u00f3n. El programa de desarrollo docente puede aprovechar los diversos recursos de las otras facultades de su universidad, como ciencias sociales y pol\u00edticas, ingenier\u00eda, otras escuelas de ciencias de la salud y organizaciones comunitarias para dar forma a un plan de estudios integral sobre los determinantes sociales de la salud y el desarrollo comunitario, preparando as\u00ed a los estudiantes de medicina para sus trabajos comunitarios y para apoyar el programa de educaci\u00f3n de aprendizaje y servicio comprometido con la comunidad. Los miembros de la facultad ser\u00e1n instruidos en los principios pedag\u00f3gicos de la educaci\u00f3n interprofesional y el aprendizaje activo centrado en el estudiante y el servicio durante los trabajos comunitarios estudiantiles. El programa proporcionar\u00e1 recursos did\u00e1cticos y pedag\u00f3gicos a los profesionales de la comunidad reclutados como profesores adjuntos para mejorar sus atributos\/habilidades como mentores, maestros y preceptores efectivos.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-2498458952\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2498458952-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-contenido-del-plan-de-estudios\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-2498458952-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Contenido del plan de estudios<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2498458952-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-2498458952-label\">\n\t\t\t<p>El desarrollo del curr\u00edculo ocurre a trav\u00e9s de un proceso consultivo, aprovechando los recursos de otras escuelas en todo el mundo y los est\u00e1ndares de acreditaci\u00f3n. En asociaci\u00f3n con la comunidad, las organizaciones comunitarias, el sistema de salud local y la escuela, se identifican las necesidades prioritarias sociales y de salud en las comunidades a las que sirve, y las integra en la base cient\u00edfica del contenido del plan de estudios entretejido en las ciencias b\u00e1sicas, cl\u00ednicas, poblacionales y ciencias sociales, incluyendo de forma integral todos estos aspectos de la medicina. Esto genera un cambio de un modelo biom\u00e9dico estrecho predominante, hacia un plan de estudios sociobiom\u00e9dico dise\u00f1ado para avanzar en la misi\u00f3n docente de la escuela, y construyendo sobre la fuerza de la comunidad confrontada con necesidades en continua evoluci\u00f3n. El plan de estudios incluye un tema longitudinal sobre los determinantes sociales de la salud entretejido a trav\u00e9s de los diversos cursos del plan de estudios. El departamento de educaci\u00f3n escolar act\u00faa como un centro de recursos educativos para docentes y estudiantes y brinda apoyo y herramientas para el desarrollo de planes de estudio, metodolog\u00eda de ense\u00f1anza, evaluaci\u00f3n de programas educativos, evaluaci\u00f3n de docentes y estudiantes (formativa y sumativa), programa de simulaci\u00f3n y pacientes estandarizados y seguimiento del progreso de los estudiantes a lo largo de sus cursos. El plan de estudios desarrolla cursos interdisciplinarios reclutando profesores de otras escuelas que pueden recibir nombramientos dobles.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-511585197\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-511585197-label\" class=\"accordion-title plain\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-511585197-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Plan de estudios: M\u00e9todos de aprendizaje<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-511585197-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-511585197-label\">\n\t\t\t<p>Para aumentar la responsabilidad social, es clave abordar las necesidades de los estudiantes. Los m\u00e9todos de aprendizaje en los programas socialmente responsables est\u00e1n alineados con el plan de estudios escolar, a menudo combinados, y se centran en los alumnos y en los mejores m\u00e9todos disponibles para garantizar que alcancen las competencias deseadas. En las \u00faltimas d\u00e9cadas, los m\u00e9todos de aprendizaje pasaron de ser un modelo de aprendizaje centrado en el maestro y la materia, donde los estudiantes ten\u00edan poca informaci\u00f3n, hacia un aprendizaje basado en competencias, centrado en el estudiante y m\u00e1s interactivo que proporciona a los estudiantes competencias como pensamiento cr\u00edtico, pr\u00e1ctica reflexiva, soluci\u00f3n de problemas y las habilidades para fomentar el aprendizaje permanente. Para hacer frente a la necesidad de formar equipos interdisciplinarios productivos capaces de trabajar en cualquier entorno, incluidas las comunidades marginadas, un n\u00famero cada vez mayor de escuelas utilizan el aprendizaje interprofesional y en equipo, el aprendizaje mediante el servicio, la experiencia, el auto-guiado y el aprendizaje basado en casos y problemas con diversos enfoques de aprendizaje. Los avances en las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n (TI) tambi\u00e9n han aumentado la capacidad de las escuelas para que los estudiantes permanezcan en entornos rurales o remotos durante per\u00edodos prolongados mientras contin\u00faan aprendiendo con sus compa\u00f1eros ubicados en otros lugares y reciben tutor\u00eda remota. Las TI tambi\u00e9n brindan oportunidades para aprender habilidades y conocimientos a trav\u00e9s de aplicaciones de realidad virtual, juegos y otros enfoques respaldados por tecnolog\u00eda.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-1724616516\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-1724616516-label\" class=\"accordion-title plain\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-1724616516-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Curr\u00edculo: tipos y ubicaciones de experiencias educativas<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-1724616516-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-1724616516-label\">\n\t\t\t<p>El modelo de educaci\u00f3n convencional, que a\u00fan predomina en todo el mundo, se imparte principalmente en aulas y el aprendizaje cl\u00ednico ocurre principalmente en entornos hospitalarios. Ya en 1961, se se\u00f1alaba que la formaci\u00f3n de estudiantes principalmente en hospitales universitarios es il\u00f3gica e ineficiente <em>(25)<\/em>. Los pacientes que ingresan en el hospital son frecuentemente prediagnosticados antes de ser admitidos y su estancia es cada vez m\u00e1s corta. Adem\u00e1s, pocas facultades de medicina brindan a sus estudiantes una exposici\u00f3n sustancial a las instalaciones para pacientes ambulatorios o m\u00e9dicos generales, donde se lleva a cabo la mayor parte del diagn\u00f3stico y tratamiento de enfermedades cr\u00f3nicas <em>(26)<\/em>. Las implicaciones son que los estudiantes tienen una comprensi\u00f3n y exposici\u00f3n limitadas a las diferentes etapas de la progresi\u00f3n de la enfermedad y de las condiciones que las generaron, incluidos los determinantes sociales de la salud (DSS). La educaci\u00f3n del personal de salud socialmente responsable busca proporcionar una combinaci\u00f3n equilibrada de experiencias cl\u00ednicas en medio de los entornos de atenci\u00f3n primaria, hospitales secundarios, terciarios y oportunidades para que los estudiantes integren mejor el aprendizaje sobre los determinantes sociales de la salud en el plan de estudios. La mayor\u00eda de las escuelas socialmente responsables brindan alg\u00fan tipo de pasant\u00edas integradas longitudinales o per\u00edodos prolongados en entornos comunitarios <em>(27,28)<\/em>. Este enfoque de educaci\u00f3n comprometida con la comunidad presenta una oportunidad extraordinaria para aprender a trabajar en equipos interprofesionales y para la estrategia conjunta y el aprendizaje mutuo entre la academia, las autoridades locales de salud, las comunidades y las ONG comunitarias. Con sus mentores, miembros de la comunidad y otros socios locales, los estudiantes a menudo realizan encuestas comunitarias, identifican problemas prioritarios y dise\u00f1an e implementan intervenciones basadas en el acuerdo con todas las partes interesadas, por \u00faltimo, el estudiante eval\u00faa los resultados y el impacto del proyecto. Las rotaciones basadas en la comunidad integran la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica y ofrecen oportunidades \u00fanicas para una estrecha colaboraci\u00f3n entre las facultades de medicina, salud p\u00fablica, farmacia, ciencias sociales y otras, para trabajar junto con organizaciones comunitarias locales y centros de salud desarrollando e integrando los DSS en el plan de estudios y ejecutando un enfoque basado en equipos interdisciplinarios dentro de los programas de salud comunitarios adaptados a las necesidades prioritarias.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-512282906\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-512282906-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-educaci\u00f3n-interdisciplinaria-y-pr\u00e1ctica-colaborativa\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-512282906-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Educaci\u00f3n Interdisciplinaria y Pr\u00e1ctica Colaborativa<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-512282906-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-512282906-label\">\n\t\t\t<p>Educaci\u00f3n Interdisciplinaria y Pr\u00e1ctica Colaborativa: El Marco Est\u00e1ndar de Educaci\u00f3n Interdisciplinaria y Pr\u00e1ctica<br \/>Colaborativa (IPECP) fue desarrollado a partir de la combinaci\u00f3n de competencias fundamentales de dos<br \/>publicaciones clave: 1) Las Competencias Fundamentales de IPEC para la Pr\u00e1ctica Colaborativa Interprofesional:<br \/>Versi\u00f3n 3 (2023), publicadas por la Interprofessional Education Collaborative (IPEC). 2) El Marco Nacional de<br \/>Competencias Interprofesionales, publicado por la Canadian Interprofessional Health Collaborative.<br \/>Como se indica en estas publicaciones, la colaboraci\u00f3n interdisciplinaria es el proceso de desarrollar y mantener<br \/>relaciones de trabajo efectivas entre estudiantes, profesionales de la salud, pacientes\/clientes, familias y<br \/>comunidades, con el fin de lograr resultados de salud \u00f3ptimos. La pr\u00e1ctica colaborativa interdisciplinaria es<br \/>fundamental para garantizar una atenci\u00f3n segura, de alta calidad, accesible, equitativa y centrada en la<br \/>persona\/cliente, as\u00ed como para mejorar los resultados de salud a nivel poblacional.<br \/>Estos marcos de competencia tienen como objetivo preparar a los estudiantes para el aprendizaje continuo y<br \/>la colaboraci\u00f3n interdisciplinaria, mejorando tanto la atenci\u00f3n centrada en la persona\/cliente como los<br \/>resultados de salud poblacional. Adem\u00e1s, facilitan la comprensi\u00f3n del proceso de aprendizaje, permitiendo<br \/>diferenciar aspectos relevantes, aplicar conocimientos en situaciones pr\u00e1cticas y relacionar distintos elementos<br \/>del aprendizaje. A trav\u00e9s del desarrollo de competencias interdisciplinarias fundamentales, se fomenta la construcci\u00f3n de una<br \/>identidad interdisciplinaria promoviendo una cultura de colaboraci\u00f3n en la formaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica profesional<br \/>en salud.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-623461039\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-623461039-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-investigaci\u00f3n-basada-en-la-comunidad\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-623461039-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Investigaci\u00f3n basada en la comunidad<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-623461039-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-623461039-label\">\n\t\t\t<p>La responsabilidad social requiere que las escuelas alineen su investigaci\u00f3n con las necesidades prioritarias de las comunidades a las que sirven y que colaboren con las comunidades en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n. La asociaci\u00f3n rec\u00edproca entre la escuela, las comunidades a las que sirve y el sistema de atenci\u00f3n m\u00e9dica ofrece oportunidades \u00fanicas para establecer una agenda de investigaci\u00f3n colaborativa, realizar investigaciones sobre equidad en salud y salud comunitaria, y sobre c\u00f3mo la escuela podr\u00eda abordar mejor el sistema de salud y la salud como prioridades en sus poblaciones. Tambi\u00e9n brinda oportunidades para que la escuela investigue c\u00f3mo el proceso educativo y los resultados educativos se alinean con las necesidades del sistema de salud y las necesidades prioritarias de las comunidades. Las escuelas socialmente responsables actualmente est\u00e1n generando evidencia sobre la forma en que el programa de educaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n puede influir en la escasez y la mala distribuci\u00f3n de los profesionales de la salud, particularmente en las regiones rurales desatendidas. La formaci\u00f3n basada en la comunidad acerca a los estudiantes a comunidades marginadas donde construyen lazos sociales y personales, viven en las mismas condiciones y experimentan el entorno sociocultural y profesional en el que se espera que ejerzan. Esto brinda a los docentes y estudiantes una amplia gama de temas de investigaci\u00f3n sobre las causas y factores responsables de generar inequidades en salud en las comunidades y desarrollar estrategias conjuntas e intervenciones correctivas. La responsabilidad social tambi\u00e9n exige que los docentes y los estudiantes est\u00e9n en sinton\u00eda con las consideraciones \u00e9ticas relacionadas con la investigaci\u00f3n comprometida con la comunidad y que eval\u00faen el impacto que los hallazgos de la investigaci\u00f3n tienen en las pol\u00edticas, la pr\u00e1ctica y la salud en las comunidades a las que sirve la escuela.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3781011418\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3781011418-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-gobernancia\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3781011418-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Gobernancia<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3781011418-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3781011418-label\">\n\t\t\t<p>De acuerdo con la Gu\u00eda de AMEE sobre la <em>producci\u00f3n de una escuela de medicina socialmente responsable<\/em>, as\u00ed como con otro documento clave sobre responsabilidad social, la incorporaci\u00f3n de los principios de responsabilidad social en la gobernanza de una instituci\u00f3n o programa es un paso esencial. Esto incluye la integraci\u00f3n de principios y estrategias de responsabilidad social en la toma de decisiones, la planificaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n, la movilizaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de recursos, as\u00ed como en la gesti\u00f3n diaria (18, <em>29-31<\/em>). Si bien muchas escuelas incorporan principios de responsabilidad social, como incluir el altruismo o el servicio a las personas y las comunidades, en sus declaraciones de visi\u00f3n, misi\u00f3n y valores, no son socialmente responsables a menos que estas aspiraciones se reflejen en el contenido del programa y en la forma en que la escuela est\u00e1 funcionando. gobernado. Esto incluye la existencia y el uso de m\u00e9tricas y puntos de referencia para evaluar qu\u00e9 tan bien la escuela o el programa satisface las necesidades de las comunidades, la regi\u00f3n y la sociedad a la que sirve. La responsabilidad social tambi\u00e9n requiere que las escuelas incluyan a las partes interesadas internas, como los estudiantes, el personal y el cuerpo docente, as\u00ed como a las partes interesadas externas, como las comunidades marginadas, los proveedores de servicios y las autoridades locales, en la toma de decisiones. Para las escuelas socialmente responsables que interact\u00faan con las comunidades, est\u00e1 integrado en todos los aspectos de su trabajo, por lo que los miembros de la comunidad son miembros de las juntas directivas u otros \u00f3rganos de gobierno y asesoramiento. El \u00f3rgano de gobierno de una escuela toma decisiones clave con respecto a estrategias, pol\u00edticas y programas, incluso sobre c\u00f3mo asignar recursos. Sin embargo, se debe reconocer que la autonom\u00eda de la escuela para tomar estas decisiones puede verse considerablemente restringida por las pol\u00edticas de la universidad, el gobierno provincial y\/o central.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-2683049484\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-2683049484-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-asociaci\u00f3n-y-compromiso-de-las-partes-interesadas\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-2683049484-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Asociaci\u00f3n y compromiso de las partes interesadas<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-2683049484-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-2683049484-label\">\n\t\t\t<p>Involucrar y asociarse con las partes interesadas en la educaci\u00f3n y la salud de los profesionales de la salud es el n\u00facleo de la definici\u00f3n de responsabilidad social de las facultades de medicina: &#8220;&#8230; los gobiernos, las organizaciones de atenci\u00f3n de la salud, los profesionales de la salud y el p\u00fablico deben identificar conjuntamente los problemas de salud prioritarios&#8221;. (<em>2<\/em>). El Innovation Collaborative on Learning through Community Engagement, un grupo impulsado por participantes formado por miembros del Foro Global sobre Innovaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Profesional de la Salud de las Academias Nacionales de Ciencias, Ingenier\u00eda y Medicina en los Estados Unidos, define la educaci\u00f3n profesional de la salud como \u201c\u2026 cuando las asociaciones entre la comunidad y el mundo acad\u00e9mico se sostienen y se centran en el dise\u00f1o, la ejecuci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n colaborativos de programas para mejorar la salud de las personas y las comunidades a las que sirven los programas. Los programas y asociaciones en la educaci\u00f3n participativa de la comunidad se caracterizan por el beneficio mutuo y el aprendizaje rec\u00edproco, y dan como resultado graduados apasionados y excepcionalmente calificados para mejorar la equidad en salud\u201d. (<em>30<\/em>). Seg\u00fan el informe de la Comisi\u00f3n de Alto Nivel sobre Empleo en Salud y Crecimiento Econ\u00f3mico, se sugiere que los planes de estudio se desarrollen en asociaci\u00f3n con las comunidades a las que sirve la escuela y con otras partes interesadas. (<em>4<\/em>). Estos incluyen estudiantes, proveedores de servicios, organizaciones comunitarias, gobiernos y miembros de poblaciones desatendidas.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-1035834942\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-1035834942-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-resultados-escolares\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-1035834942-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Resultados Escolares<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-1035834942-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-1035834942-label\">\n\t\t\t<p>\u201cLa responsabilidad de las instituciones acad\u00e9micas por lo general termina con la graduaci\u00f3n o la publicaci\u00f3n de un art\u00edculo. Los resultados, como la ubicaci\u00f3n, las pr\u00e1cticas y la retenci\u00f3n de los graduados en medicina en las \u00e1reas de mayor necesidad y el impacto de la pol\u00edtica o la pr\u00e1ctica de un proyecto de investigaci\u00f3n, rara vez se rastrean\u201d.<\/p><p>Dado que los programas y escuelas socialmente responsables se propusieron producir graduados que eligieran carreras y lugares de pr\u00e1ctica que estuvieran alineados con las necesidades del sistema de salud, incluidas las necesidades de las poblaciones marginadas, es esencial que hagan un seguimiento de sus graduados. Pa\u00edses como Australia, que luchan contra la escasez de profesionales m\u00e9dicos en regiones rurales y remotas y que han invertido significativamente en aumentar el reclutamiento y la retenci\u00f3n en esas \u00e1reas, han establecido bases de datos nacionales para rastrear a los graduados. Sin embargo, gran parte de los esfuerzos de seguimiento actuales los realizan las propias escuelas o terceros, como los financiadores del programa. El seguimiento de graduados tambi\u00e9n puede mejorar los programas de educaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n al aprender qu\u00e9 influy\u00f3 en las elecciones de ubicaci\u00f3n de la carrera y la pr\u00e1ctica de los graduados. Las escuelas utilizan varios medios para mantenerse en contacto con los graduados, realizar investigaciones para identificar factores importantes que afectan sus elecciones y establecer sistemas y procesos para rastrear las intenciones de los estudiantes y los graduados desde el ingreso a la educaci\u00f3n profesional de la salud hasta varios a\u00f1os despu\u00e9s de la graduaci\u00f3n.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-3715164138\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-3715164138-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-impacto-social\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-3715164138-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Impacto social<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-3715164138-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-3715164138-label\">\n\t\t\t<p>Para garantizar que los programas y las escuelas aborden las necesidades cambiantes de la sociedad, las regiones y las comunidades a las que sirven, las escuelas deben evaluar peri\u00f3dicamente el resultado de sus esfuerzos, as\u00ed como el impacto que tienen en los graduados y su pr\u00e1ctica. En \u00faltima instancia, deben medir su impacto en las pol\u00edticas, la pr\u00e1ctica y el desempe\u00f1o del sistema de salud y la salud en las comunidades a las que sirven. Evaluar el efecto de las estrategias educativas en los sistemas de salud y la salud de la poblaci\u00f3n es claramente un desaf\u00edo, ya que est\u00e1 influenciado por una multitud de factores y condiciones complejos, interrelacionados y din\u00e1micos, muchos de los cuales no est\u00e1n bajo el control de la instituci\u00f3n educativa. En consecuencia, los investigadores deben aplicar m\u00faltiples metodolog\u00edas para generar evidencia de atribuci\u00f3n, contribuci\u00f3n y rendici\u00f3n de cuentas. <em>(19)<\/em> Schools striving towards greater accountability and impact are beginning to assess impact. La evidencia emergente se presenta en la publicaci\u00f3n de 2017 de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud, <em>Empleo en salud y crecimiento econ\u00f3mico: una base de evidencia<\/em> y otras publicaciones a las que se hace referencia (<em>4,13,32)<\/em>.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t \t<div id=\"accordion-95591877\" class=\"accordion-item\">\n\t\t<a id=\"accordion-95591877-label\" class=\"accordion-title plain\" href=\"#accordion-item-otras-consideraciones\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-95591877-content\">\n\t\t\t<button class=\"toggle\" aria-label=\"Toggle\"><i class=\"icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/button>\n\t\t\t<span>Otras Consideraciones<\/span>\n\t\t<\/a>\n\t\t<div id=\"accordion-95591877-content\" class=\"accordion-inner\" aria-labelledby=\"accordion-95591877-label\">\n\t\t\t<p>Hay un inter\u00e9s creciente en ampliar el alcance de la responsabilidad social para incluir el concepto de responsabilidad ambiental <em>(33)<\/em>. Los Criterios de responsabilidad social de AMEE ASPIRE de 2018 ahora incluyen la obligaci\u00f3n de las escuelas de medicina de garantizar que desarrollen y promuevan activamente soluciones ambientalmente sostenibles para abordar las preocupaciones de salud de la comunidad, la regi\u00f3n y la naci\u00f3n a la que sirven.<em>. <\/em>Si bien la mayor parte de la literatura sobre responsabilidad social se centra en la educaci\u00f3n de los estudiantes de medicina (MD), el impacto de la educaci\u00f3n m\u00e9dica de posgrado (capacitaci\u00f3n vocacional) juega un papel vital en la producci\u00f3n, el despliegue y el impacto de la fuerza laboral m\u00e9dica. El papel de las escuelas de medicina en la provisi\u00f3n de educaci\u00f3n m\u00e9dica de posgrado var\u00eda estructuralmente en todo el mundo y est\u00e1 m\u00e1s all\u00e1 del alcance de la herramienta ISAT, que ha sido dise\u00f1ada para centrarse en el papel de la escuela de medicina.<\/p>\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\t <\/div> \t<div id=\"gap-188434478\" class=\"gap-element clearfix\" style=\"display:block; height:auto;\">\n\t\t\n<style>\n#gap-188434478 {\n  padding-top: 50px;\n}\n<\/style>\n\t<\/div>\n\t \t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t <\/div> \t\t<\/div>\n\n\t\t\n<style>\n#section_84385588 {\n  padding-top: 0px;\n  padding-bottom: 0px;\n}\n<\/style>\n\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1261","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1261","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1261"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1261\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2850,"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1261\/revisions\/2850"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/socialaccountabilityhealth.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1261"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}